CUARTA PRÁCTICA: ANÁLISIS DEL CASO TENIENDO EN CUENTA LAS DIMENSIONES DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

ANÁLISIS DEL DOCUMENTO

Principales problemas que tiene que afrontar el centro escolar.

CONTEXTO ESCOLAR

• Lejanía de la urbanización
• Problemas de la infraestructura
• Se sitúa en una zona pobre, con un nivel bajo de economía
• Paro, pobreza, miseria y subsistencia a sus alrededores
• Falta de profesionales y recursos
• Niveles bajos de empleo
• Personas analfabetas, sin estudios
• Mucha delincuencia, por intento de sobrevivir

DESCRIPCIÓN CENTRO Y PROFESORES

• Escaleras corroídas
• Fachada destrozada
• Claustro inestable
• Profesores interinos (plantilla docente)
• Profesores que se hartan y se van
• Mucho estrés y tensión
• Desbordamiento
• Inestabilidad
• Necesidades del alumno no cubiertas

DESCRIPCIÓN FAMILIAS

• Familias desfavorecidas por;
• Economía
• Educación
• Trabajo
• Cultura gitana
• Poco interés por parte general
• Inmigrantes magrebis y latinoamericanos
• Familias marginadas
• Zona alta donde viven en chabolas y viviendas con muy pocos recursos
• Zonas donde están: excluidas, marginadas, aisladas y desvinculadas de la sociedad

DESCRIPCIÓN ALUMNADO

• Ausencia de expectativas positivas
• Exclusión social
• Carácter desafiante
• Desmotivación vital y académica
• Absentismo
• Abandono prematuro
• Inseguridad y desconfianza

Descripción del tipo de Cultura Organizativa del centro. DIMENSIONES, CARACTERÍSTICAS PARTICULARES E INTERACCIONES QUE SE APRECIAN ENTRE LAS CINCO DIMENSIONES.

DIMENSIÓN ESTRUCTURAL

Estructura física;

Condiciones del centro devastadoras.
Se sitúa en un `barrio´diferenciado por dos zonas: una de ellas es en la que viven personas poco marginadas, y en la otra donde viven personas con excesos recursos para vivir, con infraestructuras poco seguras, e incluso con chabolas. 
En cuanto al tema de infraestructura del centro, se divide en dos edificios; uno para Educación Infantil y otro para Educación Primaria. Las aulas están muy limpias, con toda la instalación muy bien adecuada y mantenida. Existen algunas roturas también de paredes o de suelo. 
El colegio cuenta con una pista de deporte y un comedor por si los alumnos se quedan a comer. 

División del trabajo en la organización en diferentes parcelas de actuación;

• Tarea del docente:

Este colegio cuenta con 17 profesores, no todos con titulación de ningún tipo, e incluso muy poca estabilidad entre ellos. Los profesores no se suelen quedar por más de un año, van rotando las personas.

Esta inestabilidad que tienen los profesores en su puesto, produce como consecuencia una inestabilidad importante también a la organización del centro.

• Unidades organizativas, con sus respectivas funciones:

Encontramos en primer lugar El Equipo directivo: Director, Jefes de estudio, y secretario. Este grupo de personas conforman el liderazgo, la seguridad y el establecimiento del centro. 

El Consejo Escolar se encarga del control y de la gestión del centro, sobre la comunidad.

Después está el claustro de profesores y la plantilla del docente, encargados en su conjunto junto al Director, de todo lo relevante a coordinar y planificar la enseñanza a los alumnos. 

Por último encontramos el Conserje, encargado de todo lo relevante al mantenimiento y la limpieza del centro.

Mecanismos de coordinación;

Figura representante en el colegio, ya que controla la asistencia del alumnado, ayuda a paliar a las familias con dificultades como son en este caso las de cultura gitana, y a las relaciones con las familias de los alumnos.



DIMENSIÓN RELACIONES

Relaciones informales, junto a las relaciones formales;

• Relaciones micropolíticas;

La relación que existe entre el centro educativo y la Administración Educativa, caen en picado. Recortan las becas que les ayudaban en abundancia a los alumnos, no ayudan a que exista una plantilla docente estable, y hace oídos sordos de los problemas que tenga el centro y no quiere saber nada de él.

• Relaciones profesionales;

En cuanto a la orientación educativa, los niños prácticamente no la tienen. Los padres se preocupan más de mantener a la familia, de que de la educación de cada uno de sus hijos. 

Clima relacional;

Mucha inestabilidad y poca protección y educación. Se crea un ambiente poco favorable para cualquier persona, imaginémonos para los pequeños. Trabajar allí implica mucha responsabilidad de muchos niños, sin futuro prácticamente para todos y de pobreza para muchos. 


DIMENSIÓN PROCESOS

Enseñanza-aprendizaje, y desarrollo curricular;

Existe poco interés sobre este tema, existe poca asistencia al centro escolar, y muy poco interés y las dificultades del aprendizaje son cada vez más pesadas. El desapego, lo podemos encontrar en los alumnos y en los profesores. 

Procesos organizativos para su funcionamiento y mejora;

• Evaluación organizativa, Planificación y desarrollo de estrategias:

El servicio de comedor solo podría utilizarlo un porcentaje bastante bajo de alumnos que asisten allí. Las clases son pequeñas  y las materias no están bien organizadas por contenidos y por niveles. 

• Dirección y liderazgo:

La Dirección quiere denunciar todo por lo que están pasando estas familias de todos los niveles sociales. Las razas diferentes y las costumbres que tienen cada una de ellas, entorpecen también el ambiente del colegio. 

• Mejora e innovación:

Para mejorar esta situación, lo principal, creemos que es la colaboración de todo el mundo, de la plantilla docente, de los órganos importantes del centro en cuanto al liderazgo, y de las familias. Los alumnos deben asistir a clase siempre que se pueda. se necesitan muchos recursos dentro del aula, materiales y remodelar la infraestructura. Dar una vuelta a todo y empezar desde el principio. Con sistemas nuevos y con una plantilla docente estable y con iniciativa a mejorar y a enseñar. 

DIMENSIÓN VALORES: (Creencia- Cultura)

Concepciones, supuestos, creencias;

Este centro, está compuesto por personas diferentes en concepciones y creencias, existen multitud de creencias diferentes. 

Valores;

Los alumnos llegan a minusvalorarse por creerse por debajo de otros niños escolarizados en colegios mejores, o con más posibilidades. 

Normas;

Se debería enseñar a convivir entre diferentes razas con los otros alumnos, respetar a los demás y compartir con ellos. 

Patrones de conducta;

Todo esto desemboca en una desmotivación sobre la educación y lo único que les queda es seguir los pasos de los padres, construyendo así un núcleo sin fin.
Se ha creado una división, entre los españoles y los niños de raza y cultura gitana.


DIMENSIÓN ENTORNO

Entorno inmediato: en general, otros individuos, grupos y organizaciones con que se relaciona el centro;

En el entorno inmediato podemos comprobar las relaciones entre los alumnos, explicada anterior mente, en el que se minusvaloran respecto a otros alumnos externos a ellos en compañerismo. 
Se puede apreciar una división entre los alumnos españoles y los de raza gitana, distintos grupos en los que dentro de ellos puede algunas veces, brindar la paz.
La organización del centro es pésima, por la falta de profesores titulados, con experiencia, y con la seguridad que puede ofrecer el centro. No se oferta unos contenidos específicos para cada uno de los niveles de los que se debería impartir. 
Entorno mediato: condiciones económicas, políticas, culturales, sociales; instituciones y agentes sociales;

Como ya hemos dicho anteriormente, la economía es el punto más bajo de estas familias, ellos se centrar en la subsistencia con lo que encuentran y algunas veces (mayormente), practicando actividades ilegales y peligrosas. La pobreza abunda entre ellos. 
La política no ayuda a esta situación, y si ayuda es en poca cantidad,, todos se lavan las manos con esta situación. 
La cultura, como último punto se revela la gitana, una cultura con carácter y de raza.